廣東省深圳市教師戴秋敏在給學(xué)生上美術(shù)模塊課程。龍崗區(qū)教育局供圖

　　孫敏已在廣東省陸豐市博美中學(xué)任教14年。其間，她曾對教學(xué)感到迷茫，渴望通過更高水平的培訓(xùn)，汲取“成長營養(yǎng)”，破解專業(yè)困惑。然而，由于學(xué)校地理位置相對偏僻，她難以獲得高質(zhì)量的培訓(xùn)。內(nèi)心的沮喪，曾黯淡了她眼中的光芒。

　　幸運(yùn)的是，孫敏迎來了一場職業(yè)生涯的“及時(shí)雨”。全新建設(shè)的陸豐市教師發(fā)展中心組織的初中英語教師能力提升培訓(xùn)，讓孫敏通過頭腦風(fēng)暴、研討交流等環(huán)節(jié)，學(xué)到了很多新的教學(xué)理念和方法。她還從深圳市十佳師德標(biāo)兵等優(yōu)秀教師身上，感受到了堅(jiān)守教育理想的光芒。這些激發(fā)了孫敏的初心，激勵(lì)她深耕專業(yè)、不斷進(jìn)取。

　　培育更多優(yōu)秀教師，為廣東教育高質(zhì)量發(fā)展提供有力保證。近年來，廣東高度重視教師培訓(xùn)培養(yǎng)工作，通過資金投入和機(jī)制優(yōu)化“雙管齊下”，省域推進(jìn)，全力補(bǔ)齊建強(qiáng)市縣兩級教師發(fā)展中心；同時(shí)推動縣級教師發(fā)展中心堅(jiān)持需求導(dǎo)向，健全和提升研訓(xùn)一體工作體系，有效提升教師培訓(xùn)的精度和效度。

　　夯實(shí)強(qiáng)師基礎(chǔ)，建好每一所縣級教師發(fā)展中心

　　鄭裕升剛走入陸豐市教師發(fā)展中心一樓會議廳，就看到大廳正面的大型LED大屏和兩側(cè)的多個(gè)顯示屏。會議廳寬敞明亮，可容納600人，還配備了先進(jìn)的多功能設(shè)備。

　　鄭裕升是陸豐市內(nèi)湖中學(xué)信息技術(shù)教師。發(fā)展中心先進(jìn)實(shí)用的硬件設(shè)備，為這次中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)客教育教師培訓(xùn)提供了有力支撐，讓他從中學(xué)到很多因校制宜開展科學(xué)教育的技巧?；匦：螅麑⑺鶎W(xué)的創(chuàng)意編程融入信息技術(shù)課，點(diǎn)燃了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

　　“感謝省級財(cái)政給予專項(xiàng)支持。”陸豐市教育局黨組成員、教師發(fā)展中心主任鄧郁介紹，早前陸豐市教師發(fā)展中心雖建起了大樓，但由于經(jīng)費(fèi)緊張，設(shè)施設(shè)備難以配齊，中心難以全面投入使用。專項(xiàng)資金到位后，陸豐市將其中600多萬元用于購置培訓(xùn)設(shè)施和設(shè)備，并配備了先進(jìn)的錄播教室和多媒體教室設(shè)備，培訓(xùn)得以全面展開。

　　近年來，廣東省基礎(chǔ)教育取得了長足進(jìn)步，但步入建設(shè)教育強(qiáng)省新階段后，教師隊(duì)伍仍存在整體素質(zhì)不夠高、專業(yè)水平有待提升等問題。特別是粵東粵西粵北地區(qū)的鄉(xiāng)村學(xué)校，教師素質(zhì)和能力提升的需求更為迫切。

　　廣東把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為建設(shè)教育強(qiáng)省最重要的基礎(chǔ)工作來抓。針對市縣教師培訓(xùn)陣地缺失、條件陳舊、職能弱化等問題，廣東決定大力推進(jìn)市縣兩級教師發(fā)展中心建設(shè)，特別是建好每個(gè)縣區(qū)的教師發(fā)展中心，著力構(gòu)建省市縣三級教師專業(yè)發(fā)展新體系。

　　為支持教師發(fā)展中心建設(shè)，廣東建立經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。2018年至2020年3年間，廣東向粵東粵西粵北地區(qū)投入資金9.3億元，助推教師發(fā)展中心加快建設(shè)，促進(jìn)區(qū)域均衡發(fā)展。

　　通過資金獎(jiǎng)補(bǔ)等方式，廣東推動各地把錢用在“刀刃”上。與此同時(shí)，廣東研制市縣級教師發(fā)展中心認(rèn)定方案，設(shè)定了明確的標(biāo)準(zhǔn)和要求?！笆〖壵J(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)是我們規(guī)范化建設(shè)的重要推動力，為中心建設(shè)提供了強(qiáng)有力的保證?！泵咧菔薪處煱l(fā)展中心主任張良說。

　　為強(qiáng)化推進(jìn)力度，廣東還將教師發(fā)展中心建設(shè)納入政府履行教育職責(zé)評價(jià)體系。截至目前，廣東省已有149所市級、縣級教師發(fā)展中心掛牌成立，并完成基本條件建設(shè)，完成率達(dá)100%，其中124所已通過認(rèn)定。

　　破解研訓(xùn)“兩張皮”，因地制宜推進(jìn)研訓(xùn)一體化

　　如何從普通教師成長為骨干教師？在廣東省教育廳相關(guān)負(fù)責(zé)人看來，教研是必經(jīng)之路，“對一名教師是如此，對一個(gè)區(qū)域的教師隊(duì)伍建設(shè)更是如此”。

　　廣東省教育廳在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分市縣的教研、教師培訓(xùn)等工作，分屬多個(gè)部門管理。這導(dǎo)致部分市縣教研和培訓(xùn)部門缺乏協(xié)同，培訓(xùn)內(nèi)容重復(fù)、不深入等問題時(shí)有發(fā)生。

　　當(dāng)?shù)刂泵鎲栴}，強(qiáng)化省域統(tǒng)籌。廣東省教育廳聯(lián)合省委編辦等部門，出臺了一系列文件，以市縣兩級教師發(fā)展中心建設(shè)為重要抓手，強(qiáng)化教科研訓(xùn)一體化建設(shè)。廣東多地整合教師培訓(xùn)、教研等部門，構(gòu)建集培訓(xùn)、教科研、電教于一體的現(xiàn)代化教師培養(yǎng)平臺。廣州市海珠區(qū)將教師進(jìn)修學(xué)校、教研室、科研室、電教站4個(gè)部門整合后，成立海珠區(qū)教育發(fā)展中心。海珠區(qū)教研、科研、培訓(xùn)、教學(xué)部門職能實(shí)現(xiàn)融合，形成了區(qū)域性“教科研培”格局，助推海珠區(qū)教師專業(yè)發(fā)展步入“快車道”。

　　“原來我擔(dān)心如果講得不夠細(xì)不夠多，部分學(xué)生將難以消化理解，這卻又導(dǎo)致學(xué)生們在課上的自主學(xué)習(xí)、思考不夠。”在海珠區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師成長聯(lián)盟學(xué)習(xí)坊研修時(shí)，同福中路第一小學(xué)教師朱曉敏經(jīng)常參與觀摩學(xué)習(xí)、集體教研，收獲很多。如今，朱曉敏在課堂上收放自如，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力大大提高。

　　此外，廣東還引導(dǎo)各市、各縣區(qū)依據(jù)優(yōu)勢特色和教育發(fā)展需求，因地制宜地優(yōu)化教師發(fā)展中心功能，靈活制定適合本地教師發(fā)展的方案和模式。

　　在此背景下，廣州市探索建立具有本地特色的教師發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。廣州針對不同類別和學(xué)段教師的專業(yè)發(fā)展需求，分層分類培訓(xùn)。同時(shí)，當(dāng)?shù)匾皂?xiàng)目立項(xiàng)方式公開競標(biāo)，依托知名學(xué)校設(shè)立了6所市級教師發(fā)展中心，充分貫徹“專業(yè)人做專業(yè)事”的理念。例如，廣州大學(xué)在中小學(xué)校長和教師培訓(xùn)方面經(jīng)驗(yàn)豐富，廣州就將中小學(xué)教師發(fā)展中心設(shè)在廣州大學(xué)。

　　與此同時(shí)，廣東省注重將教科研成果轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)課程，引導(dǎo)教師發(fā)展中心植根地方實(shí)踐，將地方教科研成果與教師培訓(xùn)內(nèi)容深度融合，促進(jìn)本土特色教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提煉和推廣。肇慶市懷集縣教師謝棣奇探索出的“引導(dǎo)學(xué)生讀懂?dāng)?shù)學(xué)書”教學(xué)模式，就很適合山區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。近年來，懷集縣已應(yīng)用該成果培訓(xùn)了全縣500多位初中數(shù)學(xué)教師。當(dāng)?shù)剡€篩選借鑒了其他地市“非線性”“海量深閱讀”“課文主題學(xué)習(xí)”教學(xué)模式等符合本地實(shí)際的教研成果，推動其在縣域內(nèi)“落地生根”。

　　從“大鍋飯”到“小灶”，助力教師精準(zhǔn)發(fā)展

　　在深圳市龍崗區(qū)，此前針對新入職教師的3年制培訓(xùn)體系“統(tǒng)一配給”，所有新教師包括成長迅速的“好苗子”，都要固守3年培養(yǎng)周期，鮮有“跳級”。然而，隨著越來越多高學(xué)歷教師的加入，他們的專業(yè)發(fā)展需求差異性變大。

　　龍崗區(qū)教師發(fā)展中心通過深入調(diào)研，明晰了教師們應(yīng)掌握的10項(xiàng)核心能力，包括教學(xué)方法提煉、解決棘手問題等。在此基礎(chǔ)上，當(dāng)?shù)仨槃萃瞥觥皟?nèi)驅(qū)型精準(zhǔn)賦能新教師培訓(xùn)模式”，將過去的周期培養(yǎng)制轉(zhuǎn)為達(dá)標(biāo)認(rèn)證制。

　　“新教師根據(jù)自身實(shí)際選修相應(yīng)能力的專項(xiàng)培訓(xùn)，順利通過10項(xiàng)考核，就可提前申請結(jié)業(yè)，進(jìn)入下一個(gè)培養(yǎng)周期?！饼垗弲^(qū)教師發(fā)展中心主任肖紅春說，每位參訓(xùn)教師都能根據(jù)自身情況，進(jìn)行更有針對性、更高效的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)“我的成長我做主”。

　　“我非常喜歡這樣自由、明晰的培訓(xùn)模式，從‘要你培’變成了‘我要培’。”楊甲甲剛?cè)肼汖垗弲^(qū)平湖第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校時(shí)，選擇了生物學(xué)科、信息技術(shù)應(yīng)用等培訓(xùn)，這幫他迅速站穩(wěn)講臺。經(jīng)過不到一年的培訓(xùn)和教學(xué)，他就通過了新教師10項(xiàng)能力過關(guān)考核，在2023年晉級為教壇新秀培養(yǎng)對象。

　　為了更準(zhǔn)確地了解各級各類教師的專業(yè)發(fā)展需求，廣東省鼓勵(lì)教師發(fā)展中心深入調(diào)研、精準(zhǔn)施策。省、市、縣三級教師發(fā)展中心各盡其責(zé)，實(shí)現(xiàn)了省級示范培訓(xùn)、市級骨干教師培訓(xùn)、縣級全員培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，如漣漪般層層蕩漾，實(shí)現(xiàn)全覆蓋。據(jù)統(tǒng)計(jì)，自實(shí)施市、縣兩級教師發(fā)展中心建設(shè)以來，廣東共培訓(xùn)中小學(xué)教師500多萬人次。

《中國教育報(bào)》2024年12月03日 第01版