中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化（以下簡稱“傳統(tǒng)文化”）是中華民族歷經千年形成的文化結晶，蘊含著豐厚的文化底蘊，深刻影響著中華兒女的價值取向、思維方式、行為習慣。其思想內容與學校思政教育內容一脈相通，能夠為學校落實立德樹人根本任務提供精神滋養(yǎng)和育人源泉。積極探索傳統(tǒng)文化融入思政課教學的實踐路徑，以傳統(tǒng)文化厚植思政課底蘊，具有重要的現實價值。

　　明晰從傳統(tǒng)文化生成思政元素的價值意蘊

　　觀乎人文，以化成天下。無論是傳統(tǒng)文明，還是現代社會，文化作為人類物質和精神生產的總和，其最終價值指向在于推動人的自省、自覺和自信。也就是說，文化具有天然的教育屬性。從傳統(tǒng)文化中汲取立德樹人的思想力量，以馬克思主義科學方法引領傳統(tǒng)文化傳承創(chuàng)新，是辦好中國特色社會主義教育的必然要求，也是以文化人、以文育人，不斷增強思政課思想性、理論性、親和力和針對性的關鍵一招。

　　傳統(tǒng)文化為思政課堂鋪就精神底蘊。求木之長者，必固其根本。傳統(tǒng)文化是中華文明的根脈，是建構中華民族共同精神家園的重要支撐。它蘊含豐富的哲學思想、人文精神、教化思想、道德理念，同科學社會主義具有高度契合性，能夠為青年學生認識和改造世界提供有益啟迪。將傳統(tǒng)文化融入思政課，透過宏大的歷史視角講述中華民族的文明延續(xù)和價值傳承，以及新時代以來傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉化、創(chuàng)新性發(fā)展，有助于更好實現思政課的教學目標。

　　思政課堂為傳統(tǒng)文化提供傳承載體。文化要具有長久的生命力，需要與時代的需求相契合、價值相一致、發(fā)展相適應。厚重的傳統(tǒng)文化只有轉化為浸潤和支撐社會發(fā)展的時代要素，才能激發(fā)傳承與發(fā)展的活性和張力。推動傳統(tǒng)文化融入思政課，是文化傳承創(chuàng)新的重要路徑。要發(fā)揮學校主陣地、思政課主渠道作用，通過合理的課程設計、教材編寫、教師培訓和實踐活動，不斷賦予傳統(tǒng)文化新的時代內涵、教育表達和現代傳播。

　　厘清傳統(tǒng)文化與思政教育同構的內在聯系

　　傳統(tǒng)文化與學校思政教育在育人目標、內容和方法等方面具有諸多共通之處，二者相互促進、相輔相成。以傳統(tǒng)文化增強思政課育人效果，要深刻把握馬克思主義思想精髓同傳統(tǒng)文化精華的契合性，在“兩個結合”的時代進程中把思政課的道理講深、講透、講活，幫助青年學生全面理解、深刻把握黨的創(chuàng)新理論成果。

　　在教育目標上，學校思政課的目標在于立德樹人、培根鑄魂，即通過提高人的思想道德素質、促進人的自由全面發(fā)展，培養(yǎng)青年學生堅定中國特色社會主義信仰，使其成為黨和國家事業(yè)的合格建設者和可靠接班人。傳統(tǒng)文化著眼于調整和處理人與人、人與社會、人與自然的關系，以凝聚價值共識、規(guī)范道德行為、涵養(yǎng)家國情懷的價值導向，追尋個體與整體“合和”，這些文化元素所體現出的價值意蘊與思政課的育人目標相契合。

　　在教育內容上，傳統(tǒng)文化蘊含的人文、藝術、科學等知識，與思政課教學內容具有天然的歷史親緣性和發(fā)展共生性。尤其是傳統(tǒng)文化豐富的思想觀念、道德倫理和人生哲學，能夠從不同角度、不同層次給思政課教學提供厚重的內容供給。

　　在教育方法上，傳統(tǒng)文化注重知行合一、學思踐悟的教化之道，契合了思政教育在知情意行等方面的方法追尋。尤其是傳統(tǒng)文化具有涵養(yǎng)化人的滲透性、廣泛性、持久性等獨特優(yōu)勢，有助于轉變傳統(tǒng)思政課枯燥、刻板、抽象的教學形式，提升思政課的感染力。

　　新時代學校思政課要把握歷史主動和文化主動，在“兩個結合”的實踐中對傳統(tǒng)文化進行創(chuàng)造性轉化、創(chuàng)新性發(fā)展，以馬克思主義活化中華文明的優(yōu)秀基因，以傳統(tǒng)文化拓深思政課的內涵。

　　把握從傳統(tǒng)文化走向思政課堂的實踐路徑

　　思想政治工作是政治性、科學性、人文性高度統(tǒng)一的系統(tǒng)工程。從傳統(tǒng)文化走向思政課堂，需要在理論建構、內容凝練和方法創(chuàng)新等角度探求二者的最佳結合點和具體實現途徑。

　　在理學融通中推進傳統(tǒng)文化的思政轉譯。傳統(tǒng)文化融入思政課的主要目標是把道理講深、講透、講活。作為一種有目的、有計劃、有組織的社會活動，思政課有獨特的組織結構和發(fā)展規(guī)律。將傳統(tǒng)文化中蘊含的抽象精神標識轉化為具象思政元素，需統(tǒng)籌把握文化內涵、時代特征和教育規(guī)律等，轉譯或重構由傳統(tǒng)文化到思政課的話語表達，實現文化浸潤教育、教育豐富文化，文教相長、理學融通。

　　在守正創(chuàng)新中激發(fā)思政課堂的教學活性。傳統(tǒng)教學手段已不能滿足新時代思政課教學要求和學生需求，創(chuàng)新教學手段是緊跟時代發(fā)展、提高教學效果的重要舉措。這就要求傳統(tǒng)文化融入思政課教學要與中國社會的發(fā)展相適應，與大學生的成長成才需要相銜接，與思政課的教育教學內容相匹配。學校要堅持講道理與講故事相結合、抽象概念與生動案例相結合、顯性表述與隱性浸潤相結合，探索打造沉浸式、全景式、互動式等教學新模式，守正創(chuàng)新，推動傳統(tǒng)文化有機融入思政課。

　　在知行合一中釋放思政課堂的時代張力。知行統(tǒng)一是馬克思主義認識論的基本觀點，也是指導思想政治工作的基本原則。學校應積極開發(fā)基于地方特色的傳統(tǒng)文化資源，圍繞“大思政課”開展相應的思政實踐教學，鼓勵學生在實踐體驗中發(fā)展和弘揚傳統(tǒng)文化，以知促行、以行求知，在強國建設、民族復興偉業(yè)中，站穩(wěn)文化立場，增強“四個自信”，進一步明確當代大學生肩負的歷史使命。

　?。ㄗ髡呦到K省習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心揚州大學基地特聘研究員）

《中國教育報》2024年12月03日 第09版