江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星瀾學(xué)校致力于“大腦友好型學(xué)?！钡慕ㄔO(shè)，在“環(huán)境決定品質(zhì)，情緒提升學(xué)力，運(yùn)動改造大腦”的框架下，將社會情感學(xué)習(xí)（以下簡稱“SEL”）納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，嘗試分低、中、高三學(xué)段進(jìn)行體系化、結(jié)構(gòu)化、序列化的課程開發(fā)與教學(xué)實(shí)踐。學(xué)校探索以“主題化親子活動”為平臺的家校合作路徑，讓教師、學(xué)生、父母都成為SEL項(xiàng)目的建設(shè)者與受益者。

親子共讀融入生活日常。學(xué)校將學(xué)生的社會情感學(xué)習(xí)融入到日常生活中，在小學(xué)低年級推行“螢火蟲親子共讀”活動。父母與孩子共讀如《我好擔(dān)心》《我好難過》《我的情緒小怪獸》《我為什么快樂》等以情緒管理為主題的繪本，共同學(xué)會認(rèn)識、接納、處理和表達(dá)情緒。學(xué)校還組織父母結(jié)合孩子和社會環(huán)境互動的具體事例，開展多種形式的交流探討。

親子團(tuán)輔直面現(xiàn)實(shí)問題。學(xué)校SEL項(xiàng)目組教師定期組織親子團(tuán)輔活動，在自愿報(bào)名基礎(chǔ)上，每期遴選24個家庭，由1位家長和孩子全程參與?；顒用恐荛_展1次，每次用時90分鐘，連續(xù)開展8周。

團(tuán)輔活動以半結(jié)構(gòu)化的形式開展：愉快的暖身游戲迅速建立團(tuán)體成員的情感聯(lián)結(jié)；豐富的體驗(yàn)活動均以現(xiàn)實(shí)問題的解決為導(dǎo)向，通過親子合作、團(tuán)隊(duì)合力，尋求解決方案，親子共同完成任務(wù)；個性化的分享和復(fù)盤，加深親子之間的交流與理解。

親子對話促進(jìn)共同成長。學(xué)校通過支持性的環(huán)境建設(shè)，建立溫暖信任、互尊互愛的生生、師生、親子關(guān)系。幫助學(xué)生在與同齡人和成年人交往過程中，在個人、他人、集體的交互影響中，逐步建立自我認(rèn)知與身份認(rèn)同，并且倡導(dǎo)親子之間的對話，引導(dǎo)家長和學(xué)生學(xué)會換位思考和情緒管理。

比如在一次社會情感學(xué)習(xí)課上，教師讓學(xué)生寫下自己最反感但父母常說的三句話，并寫下他們期待中的表達(dá)方式?；丶业淖鳂I(yè)是讓學(xué)生把不同的兩類表達(dá)大聲讀給父母聽，并請父母寫寫感受。這個活動讓不少父母開始意識到要改變和孩子的溝通方式，學(xué)會管理自己的情緒。班主任也參與到了親子對話項(xiàng)目中。在家校聯(lián)系本上，學(xué)生與父母會每周記錄一次生活中的感動瞬間，班主任再進(jìn)行回應(yīng)。家長、學(xué)生、教師從不同視角進(jìn)行多重交流和反饋，讓生活中美好的點(diǎn)滴滋養(yǎng)孩子成長的心田。

（作者系江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星瀾學(xué)校教師）

《中國教育報(bào)》2024年04月07日第3版