自去年“雙減”政策推行以來，學(xué)生閑暇時間增多，與家長接觸時間變長，家庭教育的重要性愈發(fā)凸顯。今年兩會，“雙減”下的家庭教育也成為代表委員們關(guān)注的重點之一。全國人大代表、北京師范大學(xué)中國教育政策研究院執(zhí)行院長張志勇提出，要實現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)，家庭教育需要重視習(xí)慣養(yǎng)成、生活教育、課前預(yù)習(xí)及課后服務(wù)溝通等方面。全國人大代表、重慶市謝家灣學(xué)校校長劉希婭呼吁家長重新思考學(xué)習(xí)和負擔的關(guān)系，學(xué)生的高質(zhì)量學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)校和教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計、提高課后服務(wù)質(zhì)量，而且需要家長發(fā)揮重要作用。全國人大代表高琛表示，要引導(dǎo)家長更新教育理念，樹立理性的成才觀，引導(dǎo)家長幫助孩子用自己最好的一面走向成功。

“雙減”之下，家長何為？今天，我們邀請到幾位專家學(xué)者來給家長們支支招。

本期策劃主持：

中國教育新聞網(wǎng)記者 彭詩韻

本期嘉賓：

吳欣歆 教育學(xué)博士，北京教育學(xué)院人文與社會科學(xué)學(xué)院院長，中文系教授。中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會副秘書長，北京教育學(xué)會語文教學(xué)研究會副理事長。著有《培養(yǎng)真正的閱讀者——整本書閱讀之理論基礎(chǔ)》等。

陳錢林 資深家庭教育專家，現(xiàn)任廣東碧桂園實驗學(xué)校總校長。著有《家教對了，孩子就一定行！》《教育的本質(zhì)》等。

汪正貴 青島中學(xué)執(zhí)行校長。著有《教育從何處出發(fā)》《如何領(lǐng)導(dǎo)一所學(xué)校》等。

吳小霞 重慶市兼善中學(xué)教師，中學(xué)語文高級教師。著有《創(chuàng)意班主任：30招讓班級管理妙趣橫生》等。

部分家長仍然存在焦慮，如何解？

汪正貴：教育的最終目的是培養(yǎng)人，這也是教育的出發(fā)點。當我們談?wù)摻逃臅r候，我們應(yīng)當談?wù)摰氖?，如何培養(yǎng)全面發(fā)展、人格健全的大寫的人。但是在當下，人們往往將教育的功能窄化為教學(xué)與訓(xùn)練，將兒童的成長窄化為分數(shù)與成績。這是一種短視、功利和異化。

數(shù)學(xué)上有這樣兩條曲線：對數(shù)曲線和指數(shù)曲線。對數(shù)曲線表明，一個人一開始走得很高，但是后來就到了一個平臺，很難再有新的發(fā)展。指數(shù)曲線則相反，它表明一個人開始可能走得很慢，但是厚積薄發(fā)，到了某一個時間點開始突飛猛進。真正有價值的是指數(shù)曲線，厚積薄發(fā)，可持續(xù)發(fā)展。

如果我們拉長時間尺度去看孩子的成長，就有可能克服教育的短視與功利，消解教育焦慮。比如，當我們從未來20年、30年甚至孩子的一生來看待今天的教育，我們就會更加重視孩子適應(yīng)未來的關(guān)鍵能力、綜合素養(yǎng)和身心健康，而不僅是某個學(xué)科某次考試的成績。當時間的尺度拉長，就有可能更加寬容地看待孩子在不同時期的成長曲線，我們就可以獲得更加全面的視角，更加從容全面地審視當下的教育和孩子的未來。

吳小霞：我們?yōu)槭裁唇箲]？因為我們太在乎最后的“得”，而忽略了過程的“做”。所以，與其焦慮，不如把焦慮變成推動我們家長成長、改進親子關(guān)系的機遇。把目標分解成小目標，一步步去行動，用心陪伴孩子，在幫助孩子、成就孩子的同時，也成就了家長自己，這何嘗不是一場機遇呢？

關(guān)于“雙減”，家長還需要有這樣的意識：

“雙減”不減責任。孩子的成長，離不開父母的教導(dǎo)，家庭的熏陶。減輕學(xué)業(yè)負擔，不代表減去父母的責任，與之相反，它更要考驗父母的擔當。陪伴是責任，養(yǎng)育是責任，以身作則是責任。履行父母的責任，就是對孩子人生負責。

“雙減”不減質(zhì)量。雙減，減去了作業(yè)的總量，減去了課外培訓(xùn)，學(xué)習(xí)回歸課堂。作為最了解孩子的人，家長要更專注于培養(yǎng)孩子的自控力、專注力和情緒管理能力，與老師攜手，共同為孩子成長助力。要知道，孩子的學(xué)習(xí)是爬坡，更要家長和學(xué)校的“雙向奔赴”。

“雙減”不減成長。孩子的童年只有一次，評價人生的方式絕不僅僅是“贏在起跑線”，能夠“跑完馬拉松”的才是高手。家庭是孩子成長的主陣地，真正優(yōu)秀的父母，在于是否真正參與了孩子的成長。減負減不掉孩子的成長，因為成長是父母與孩子共同完成的一場修行。

“雙減”下家長的新角色，怎么變？ 

吳欣歆：首先，家庭教育觀是與人的發(fā)展觀一致的。家長要有全面發(fā)展觀。我們需要明確，孩子的成長是多觸角的、全面的發(fā)展狀態(tài)，每個孩子都是多角度發(fā)展的綜合體。在此基礎(chǔ)上，還要有個性發(fā)展觀。要能夠認識到每個孩子之間都有不同，但沒有高低水平的差距，我們不能拿孩子的長和其他孩子的短做比較，也不能拿自己孩子的短跟其他孩子的長去做比較。

然后，要給孩子提供一個安全的生長環(huán)境。在我看來，安全的生長環(huán)境是教育的第一要素，父母要讓孩子感受到關(guān)愛，而不是恐懼和焦慮。這就需要給孩子適度、專注的陪伴。我在公園里經(jīng)常看到，年輕的父母確實是帶孩子去了公園，但他們各干各的事，并沒有真正、專注地陪伴孩子。適度、專注的陪伴，能夠讓孩子既能感受到被重視，又能夠給予孩子一種自由、寬松的感覺。

落實到具體層面，每個家長都會有不一樣的處理方式。如果家長想建立一個全新的家庭教育觀，就可能需要跟自己原生的家庭教育觀做切割。那么這就要求家長首先得意識到自己在哪些方面受到原生家庭的影響，然后再去剝離、去切割，不輕易受當今社會上各種觀念的影響，從全面發(fā)展觀、個性發(fā)展觀的角度，為孩子營造一個安全的家庭教育環(huán)境，這對家長的要求相當高。

吳小霞：現(xiàn)在對家庭教育的角色要求更高了，家長需要兼顧多重角色：一是心理營養(yǎng)師。心理成長包括認知、情感、人格方面的逐步的完善，它需要耐心的陪伴和培育。當孩子遇到煩惱的時候，我們是否能讓他愿意敞開心扉，放心傾訴？當孩子遇到挫折的時候，我們是否能及時發(fā)現(xiàn)，給予他精神的力量？要知道，讓孩子成為身心健康的人，是比成績更重要的事。二是學(xué)習(xí)引領(lǐng)師。真正最好的教育是行為層面的言傳身教，當父母發(fā)自內(nèi)心地愛上學(xué)習(xí)，不斷成長，孩子自然能從中汲取充足的能量。做個成長型家長，讓自己的不斷學(xué)習(xí)、不斷成長、不斷拔節(jié)的榜樣行動，才能更好影響孩子、改變孩子、成就孩子。三是人生指導(dǎo)師。當孩子沒有目標的時候，家長要做好方向引導(dǎo)，幫助孩子找到成長的內(nèi)生動力。四是習(xí)慣監(jiān)督師。“雙減”政策落地，與其把目光聚焦孩子的成績是否下降，不如退一步重新培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能真正為孩子的成長保駕護航。這都需要家長的耐心，堅持監(jiān)督，及時鞏固。五是興趣合伙人。孩子的興趣和需求應(yīng)該由孩子自己決定，而不以父母的認知決定。因此，我們更要注重培養(yǎng)孩子自我發(fā)掘的能力，并利用課余的時間培養(yǎng)孩子的興趣。

陳錢林：首先，要把育人擺在第一位。教育的本質(zhì)是培育健康人格。只要孩子人格健全，教育就是成功的。其次，樹立多元的人才觀。俗話說，三百六十行，行行出狀元。成才應(yīng)該是水到渠成的果實，而不應(yīng)是催熟的果子；應(yīng)該是家長培養(yǎng)目標與孩子綜合潛力的和諧統(tǒng)一，不能由家長拿一個筐，逼孩子往里鉆。最后，從學(xué)習(xí)規(guī)律入手抓學(xué)習(xí)。將更多的精心用于培育孩子的良好習(xí)慣，用于激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力。我家是一對龍鳳胎，從小沒參加過培訓(xùn)班，不是我們不重視學(xué)習(xí)，而是要從大學(xué)習(xí)觀入手。我們家的教育核心思想是自律、自學(xué)、自立。自律，抓的就是習(xí)慣；自立，抓的是孩子的內(nèi)心精神世界，是內(nèi)驅(qū)力；自學(xué)，更關(guān)注個性化的學(xué)習(xí)方法。

讓家校協(xié)同更有效，怎么做？

吳欣歆：家校協(xié)同的問題首先是立場問題。家長的立場是“我的孩子”，老師的立場是“我們班的孩子”。一個是從個體的立場出發(fā)，一個是從集體的立場出發(fā)，這是家校協(xié)同在推進中的難點。所以在家校協(xié)同中，需要有換位思考的意識，通過溝通交流、角色互換等形式讓家長和老師彼此更加了解。

家校協(xié)同的第二個難點是家長和老師需要在教育觀念上達成一致?！皡f(xié)同”這個概念很大，一個概念，如果沒有被拆分成具體工作領(lǐng)域的工作程序和工作方式，就容易落空。所以我們需要把家校協(xié)同這個概念往下拆分。我們要明確在家校合作中哪些工作“通知通氣”效率更高，哪些工作“協(xié)同協(xié)作”效果更好，然后再進一步去推進。

吳小霞：關(guān)于家校協(xié)同，有以下幾點需注意。首先，家校協(xié)同需要家校之間的雙向溝通、互相理解，增進家校合作的融洽。其次，家庭教育水平需提升。因為家長的家教水平良莠不齊，有的甚至還沒有做好準備就已經(jīng)當了父母，而當了父母不代表就一定具有家庭教育的能力。因此，我們可以從多個方面提升家長的教育水平，比如家庭教育指導(dǎo)師，還可以做家長培訓(xùn)學(xué)校等。

作為教師，我們要做的就是提升自身專業(yè)水平。善于觀察，站在家長的角度去考慮家長到底需要什么。同時，再根據(jù)家長的性格、思維方式、受教育程度，站在家長的角度去跟家長進行溝通，用協(xié)商代替對抗，用悅納代替抱怨，用共識代替差異，這也是家校合作攜手的智慧。

陳錢林：家校協(xié)同的難點，在于學(xué)校教育的共性與孩子成長的個性之間的矛盾。學(xué)校教育，因班級人數(shù)過多，很難滿足孩子個性化學(xué)習(xí)的需求。但隨著國家對教育投入不斷增長，師生比不斷優(yōu)化，班額不斷小班化，會有好轉(zhuǎn)。但是，在一定時期內(nèi)，這個問題還會存在。所以，家長要多與教師溝通，在享有共性教育的前提上，盡可能多地為孩子創(chuàng)新個性化教育的機會。家校攜手，孩子才會成長得更好。

我在自己孩子小的時候就給他們創(chuàng)造條件居家自學(xué)，作業(yè)經(jīng)家長簽字后可以不用做，這些個性化的學(xué)習(xí)措施一直得到教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持。我很感謝兩個孩子的老師。所以家長有特別的想法，要多與教師溝通，許多事情是可以個性化的。

汪正貴：目前家校協(xié)同推進中的現(xiàn)實難點是不同家庭的教育訴求非常多元，家校之間缺乏一定的教育共識，因而難以形成教育合力。所以，家樣協(xié)同的關(guān)鍵點是建立教育共識，即建立共同的教育價值觀。在家庭中，如果父母兩人的教育價值觀不一致，那么家庭教育的功效一定會大打折扣。家校之間也是這樣，家庭與學(xué)校是教育合伙人，共同培育學(xué)生，促進學(xué)生健康成長和全面發(fā)展，這就需要家校之間具有高度統(tǒng)一的教育價值觀。

在青島中學(xué)的辦學(xué)大綱中，有這樣一句話：我們絕不奢望滿足所有人的教育訴求，我們只尋求有共同教育價值觀的家庭合作。學(xué)生入學(xué)時，學(xué)校和家長要共同簽署一份《家校協(xié)議》，這份協(xié)議其實就是雙方共同遵循的教育共識。在這里與大家分享這份《家校協(xié)議》中的部分內(nèi)容：

——人無完人，請不要相信您的孩子近乎完美；每個孩子的成長都是螺旋式上升的，我們要以七分等待、三分喚醒，幫助孩子喚醒自己、發(fā)現(xiàn)自己，并最終成為自己；對待孩子的學(xué)習(xí)和成長，希望您既不要過分干預(yù)，也不要不聞不問，能與老師攜手，找到二者之間的平衡。

——每個孩子都有屬于他自己的成長軌道，請不要把自己沒有實現(xiàn)的理想強加在孩子身上，尊重孩子的選擇，讓孩子按照自己的意愿成長。

——當學(xué)校利益、教師利益、家長利益與學(xué)生成長的利益發(fā)生沖突時，我們毫不猶豫選擇服從學(xué)生成長利益。學(xué)校和每一個老師決不向狹隘的家庭利益妥協(xié)。

——“術(shù)業(yè)有專工”，我們崇尚“專業(yè)的人做專業(yè)的事”；我們鼓勵家長就學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供反饋，與我們一起建立家校共同體，但在任何時候我們都不會接受家長對教師和班級的挑選、對正常教學(xué)工作的干預(yù)。