云南省昆明市盤龍區(qū)桃源小學(xué)舉辦了一次別開生面、新意迭出的語文教改活動(dòng)。他們本著“真學(xué)語文”的理念，把孫建江的微寓言作品集《一念一句》（人民文學(xué)出版社）遴選為讀寫材料，在文學(xué)閱讀、創(chuàng)意表達(dá)、整本書閱讀以及跨學(xué)科學(xué)習(xí)等多個(gè)維度上進(jìn)行集體備課、授課?！兑荒钜痪洹肥且徊空Z言精美、意蘊(yùn)豐贍的“一句話寓言”集，它機(jī)敏睿智的文學(xué)構(gòu)思和精美語言，蘊(yùn)含了豐富的文化和深邃的哲理；并以適合小學(xué)生閱讀的圖文并茂的呈現(xiàn)形式，刷新了小學(xué)語文學(xué)科里的文學(xué)閱讀方式，還為藝術(shù)、科學(xué)等其他學(xué)科的教學(xué)提供了有機(jī)融合的教育空間。結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中的“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”和“拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”的相關(guān)要求，在小學(xué)語文教學(xué)中引進(jìn)微寓言文體的讀寫教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力，有效地培育在人工智能環(huán)境下的讀寫能力和情感表達(dá)能力，為建設(shè)小學(xué)創(chuàng)意讀寫課程提供了多種形態(tài)的可能性和實(shí)操性。

　　微文學(xué)是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代新涌現(xiàn)出的一種文學(xué)類型，它由微寓言、微小說、微短劇等組成，這些新文體在創(chuàng)作上有著獨(dú)特的規(guī)范和模型。優(yōu)秀的微文學(xué)被稱為“新時(shí)代的文學(xué)輕騎兵”，在反映時(shí)代精神和人心人性，塑造具有新質(zhì)內(nèi)涵的人物，創(chuàng)建有廣度、深度和溫度的文學(xué)創(chuàng)意上，都顯現(xiàn)了較為特別的文體優(yōu)勢(shì)。一段特殊環(huán)境中產(chǎn)生的情緒情感，一個(gè)包含著過去、現(xiàn)在和未來意蘊(yùn)的生活小場(chǎng)景，一個(gè)在日常生活中人們突然領(lǐng)悟的小感受，都可以成為微文學(xué)的創(chuàng)作題材。孫建江在創(chuàng)作《一念一句》時(shí)，運(yùn)用了跨界思維的文體模型，從人物到動(dòng)物，從動(dòng)物到植物……在一個(gè)個(gè)具象細(xì)節(jié)里發(fā)現(xiàn)和概括著人類深刻的理性智慧。

　　進(jìn)入了微文學(xué)矩陣的微寓言同樣閃現(xiàn)了絢麗耀眼的文學(xué)性。首先，作者用機(jī)智的文學(xué)構(gòu)思，賦予了植物、動(dòng)物、器物等人的情感和靈魂，讓它們對(duì)自然和社會(huì)的萬事萬物抒發(fā)出一種獨(dú)特的藝術(shù)感覺和哲學(xué)感覺。這種機(jī)智的“物的人化敘事”，結(jié)構(gòu)出了一種“陌生化”的人生感悟，當(dāng)這種“物的人化敘事”與讀者發(fā)生共鳴共情時(shí)，作者便創(chuàng)建了一個(gè)深刻的或點(diǎn)破、或留白的關(guān)于人生和人性的文學(xué)創(chuàng)意。其次，在孫建江微寓言的“語言錯(cuò)位結(jié)構(gòu)”里，蘊(yùn)含的文學(xué)創(chuàng)意始終附著在某個(gè)動(dòng)物、植物和器物的生活細(xì)節(jié)上，而這種生活中普通平凡、人們?cè)缫阉究找姂T的寓言細(xì)節(jié)，在孫建江的“微寓言敘事”里，卻能使讀者在閱讀瞬間眼睛一亮、心頭一震，產(chǎn)生思想的震撼和頓悟的快樂。最后，孫建江嫻熟地運(yùn)用多種多樣的煉鑄文學(xué)語言的方法，構(gòu)成了它能繞著說（曲轉(zhuǎn)）、隱著說（留白）、反著說（反轉(zhuǎn)）的獨(dú)具個(gè)性特征的“孫氏寓言語言”。有了在文學(xué)構(gòu)思、文學(xué)細(xì)節(jié)和文學(xué)語言三方面的發(fā)力，微寓言讓各類讀者都能獲得閱讀的審美快樂，汲取人生成長(zhǎng)的精神養(yǎng)分。

　　圍繞著《一念一句》，桃源小學(xué)的語文教師們做了一次極有創(chuàng)新意義的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。她們對(duì)小學(xué)三年級(jí)至六年級(jí)的創(chuàng)意讀寫活動(dòng)課做了一個(gè)整體而系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。陀躍娟老師給三年級(jí)學(xué)生講《微寓言中的繽紛世界》，她以油菜花、黃鸝鳥、閃電、拔河比賽等植物、動(dòng)物、自然場(chǎng)景、校園場(chǎng)景等為分析解讀對(duì)象，從5種觀察方法入手，告訴小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生如何觀察自然和社會(huì)，如何表達(dá)自己對(duì)自然和社會(huì)的獨(dú)特感覺和感悟。這種微寓言的教法有效地挖掘和培養(yǎng)了孩子們極為寶貴的藝術(shù)感覺，使他們繼續(xù)保持一顆童心，用自由大膽的跨界想象，用自己的心靈和眼睛去感知社會(huì)和自然，培養(yǎng)他們特有的想象力和好奇心。

　　肖芙老師在四年級(jí)的活動(dòng)課程中主講《微寓言的明信片之旅》。她以《熱水瓶》《夾子》《筷子》《蒲公英》《烏賊》《田徑沙包》等作品為教學(xué)案例，告訴學(xué)生們微寓言的多種選材方法和構(gòu)思方法，設(shè)計(jì)了“任務(wù)單”，讓學(xué)生用關(guān)鍵詞來概括上述作品的構(gòu)思特點(diǎn)和語言特點(diǎn)，還要概括這些作品的立意。這種教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)方式抓住了語文學(xué)科的思維方法，抓住了微寓言在立意表達(dá)上“出其不意”的特點(diǎn)，用“反轉(zhuǎn)、斜升、曲轉(zhuǎn)”等方法煉鑄微寓言的文學(xué)敘述語言，將微寓言的讀寫教學(xué)建立在堅(jiān)實(shí)的文體基礎(chǔ)和學(xué)科基礎(chǔ)之上。李妍穎老師執(zhí)教小學(xué)高年級(jí)（五、六年級(jí)）。她設(shè)計(jì)了一張精準(zhǔn)、簡(jiǎn)練的表格式“學(xué)習(xí)單”，列出了《一念一句》的微寓言作品，讓學(xué)生用關(guān)鍵詞填出作品的創(chuàng)意，留出空格讓學(xué)生們仿寫一個(gè)微寓言。參加這樣的創(chuàng)意讀寫工作坊的學(xué)生，當(dāng)場(chǎng)就能按照微寓言的文體特征，寫出一篇符合要求的作品來。

　　桃源小學(xué)將微寓言引入小學(xué)語文讀寫活動(dòng)中，可以教小學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞這種文學(xué)性很強(qiáng)的文體，并通過學(xué)習(xí)作家的一些寫作方法，模仿作家的寫作方式，在讀寫訓(xùn)練中寫出屬于自己的微寓言作品，提高語文素養(yǎng)和寫作能力。在當(dāng)今的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，微文學(xué)有著過去無法比擬的新優(yōu)勢(shì)，它促使我們“使用最少的文字來表達(dá)最豐富的思想”——不論是大學(xué)生、中學(xué)生，還是小學(xué)生，都可以在微文學(xué)讀寫中獲得成長(zhǎng)的養(yǎng)分。

　?。ㄗ髡呦祹X南師范學(xué)院教授，本文系教育部人文社科研究項(xiàng)目“‘微文學(xué)與新讀寫’課程研發(fā)與實(shí)踐”的延伸成果）

《中國(guó)教育報(bào)》2025年01月18日 第03版