孩子們在晾曬自己剛洗完的小襪子。王悅 攝

　　山東省青島市市南區(qū)逍遙路幼兒園是一所公辦園，坐落于青島市中心區(qū)域，這里有突出的資源稟賦和區(qū)位環(huán)境。但近幾年，市南區(qū)受生活成本高昂、老齡化加速等因素影響，人口出現(xiàn)負增長，也使得幼兒園在園人數(shù)持續(xù)走低，目前我園僅有105名幼兒。因為幼兒較少，教師有充足的時間與精力關(guān)注幼兒的學習體驗，再加上幼兒園有相當一部分幼兒是外來務工人員子女，家長對幼兒的關(guān)注較少，幼兒的自理意識需要提升。基于此，我園希望通過勞動教育實現(xiàn)管理轉(zhuǎn)型，并將勞動教育延展到家庭、社會，從而推動園所保教質(zhì)量整體提升。

　　1 幼兒在一日生活中親歷勞動

　　幼兒園勞動教育不能一時興起、求新求異，而是要將勞動自然地融入幼兒的一日生活。為改變勞動與幼兒生活割裂的情況，我們根據(jù)幼兒的年齡特點，將勞動劃分為自理、明責、思為三個階段，幼兒從力所能及的小事做起，在親身參與的勞動中逐漸會勞、能勞、愿勞，將一日生活中的勞動教育在幼兒園3年中系統(tǒng)、有序地落實。

　　自理階段：從照顧自己做起。小班幼兒正處于自理習慣養(yǎng)成的重要階段，應在生活中提供充足的自理機會，培養(yǎng)他們“我會勞”的興趣和意識。我們試著把勞動變成游戲，比如，在餐巾上繡上小羊和小草、小兔和胡蘿卜等相互關(guān)聯(lián)的卡通形象，讓幼兒在“小動物吃飯”游戲中養(yǎng)成正確使用餐巾擦嘴的習慣；穿襪子時玩“貪吃蛇鉆洞洞”游戲；4人一組玩“戴帽子接力”游戲；聽著奧爾夫的音樂節(jié)奏敲打雞蛋、剝蛋殼……在富有創(chuàng)意的游戲中，幼兒學會了自己的事情自己做，也在玩樂中認識了勞動、學會了勞動。

　　明責階段：干好每一件小事。我們在班級中設(shè)置勞動角，配備勞動小工具，全員自選勞動小任務，讓幼兒試著為他人服務，培養(yǎng)“我能勞”的本領(lǐng)與責任。班級里，每天都有參與值日的餐具分發(fā)員、桌子小管家、地面打掃員、窗簾管理員、動植物養(yǎng)護員，還有每周五勞動日的窗臺清潔員、玩具消毒員、墻壁掃灰員等。在參與這些勞動的過程中，幼兒會饒有興趣地討論分工、分享勞動經(jīng)驗、競選勞動小能手……我們希望通過值日培養(yǎng)幼兒的勞動崗位意識，明責于心，形成為他人、為集體的擔當意識。

　　思為階段：懂得服務他人與集體。幼兒從集體角度出發(fā)主動作為，自發(fā)地承擔一些有利于改善班級整體生活的勞動，培養(yǎng)“我愿勞”的價值觀。我們鼓勵幼兒在勞動中自主思考、獨立探索、勇于嘗試和表達。比如，這幾天保育老師請假了，大家紛紛回憶保育老師的工作，畫出“勞動清單”，并通過討論完成分工；升班搬家時，幼兒探索怎么打包物品，怎么搬抬小物件、運送大物件，怎么分類標記物品才能快速歸位……在用勞動解決真實問題的過程中，我們看到了幼兒內(nèi)在的勞動自覺。

　　2 因地制宜建設(shè)“愛勞小院”

　　勞動教育不應局限于一間教室，幼兒園的每個角落、每寸空間都可以是勞動實踐場所。為了讓勞動滲透在幼兒園的每個角落，教師們整合園內(nèi)資源，綜合考量幼兒學習規(guī)律、探究需要和場域資源等，建設(shè)“愛勞小院”，并將豐富體驗、生發(fā)智慧、塑造品格作為“愛勞小院”的三大目標。

　　“愛勞小院”豐富著幼兒的體驗。小院設(shè)立了戶外玩具整理清潔、動物飼養(yǎng)、農(nóng)事勞作、采摘、幫廚、勞動藝術(shù)、職業(yè)游戲等8個勞動體驗點，幼兒不出園門就能有豐富多樣、寓教于樂的勞動體驗。

　　采摘園里有石榴、牛心柿、蜜杏、櫻珠等果木，一米種植園里有幼兒種下的黃瓜、茄子、西瓜等，他們可以親身參與并感受植物生長的全過程，親手采摘和品嘗新鮮的果實，還可以幫廚、燒火。另外，“愛勞小院”還包含快遞員、餐廳服務員、牙醫(yī)、消防員等12種職業(yè)體驗游戲區(qū)。用好小院在地資源，可以供幼兒一站式體驗勞動的過程與成果。

　　小院生發(fā)著幼兒的智慧。生機勃勃的小院每天都在發(fā)生不同的故事。幼兒精心照護的石榴豐收了，他們搬梯子、找工具，為摘下滿樹的果子絞盡腦汁；選一選最大最重的“石榴王”、數(shù)石榴籽、玩石榴扎染、做石榴貝果……小院提供了共享式的勞動活動空間，幼兒自主探究、經(jīng)歷困難、解決問題，體驗了勞動的艱辛與快樂，同時建構(gòu)起不同領(lǐng)域的經(jīng)驗，發(fā)展了多元能力。在小院生活、勞動的過程中，“勞模叔叔來做客”“中國人的勞動智慧”“小院曬秋”等活動應運而生。

　　小院塑造著幼兒的品格。通過在小院勞動，幼兒可以獲得多種不同的品格幣，我們希望做到“以勞樹德”。比如，幼兒不但出門掃雪，還會擺放自制的“雪天地滑，注意安全”圖示牌。勞動后，幼兒會獲得勤勞、關(guān)愛的品格幣。幼兒還設(shè)計制作了各式小鳥自動喂水器、喂食器，還一起想辦法將它們放到幼兒園每棵樹的樹杈上，等待著小鳥朋友的到來。工作完成后，他們會獲得智慧、堅持的品格幣?！皭蹌谛≡骸崩锏钠犯駧?，著眼于立德樹人背景下勞動教育的獨特價值?！皠趧拥脦拧辈粌H提升了幼兒勞動的積極性，也使教師更加關(guān)注幼兒的勞動過程。

　　3 將勞動延展至家庭、社會

　　我們希望將勞動教育從幼兒園拓展到家庭，再到社區(qū)、社會，逐步打造園家社協(xié)同的勞動教育共同體，讓有意思又有意義的勞動融入幼兒的生活，構(gòu)建幼兒園主導、家庭盡責、社會支持的勞動育人生態(tài)。

　　游戲引導下的家庭勞動教育。“怎樣讓孩子主動參與家務勞動？”“孩子從不收拾房間，我該怎么做？”家長的困惑很多，但方法有限，要么直接包辦，要么發(fā)號施令。為讓家長認識到游戲在勞動教育中的重要價值，我園自創(chuàng)了許多好玩、易玩的家庭勞動游戲，讓幼兒“從玩開始愛上勞動”。

　　比如，我們設(shè)計了生活自理與家務勞動兩類家庭游戲，包含垃圾分類、餐具收納、除草、照顧寵物等內(nèi)容，形成了一個勞動家教指導游戲合集，并配備音樂、表格、故事、圖片等游戲資源，家長可以隨時查看、下載使用。如針對幼兒不愿洗頭這一問題，我們設(shè)計了三種游戲。第一種：家長扮演大樹，幼兒扮演小猴子，模擬猴子抱大樹。第二種：幼兒仰坐在泳圈上，模擬叢林漂流游戲。第三種：用洗發(fā)水泡沫給頭發(fā)塑形，玩發(fā)型魔法師游戲。這些游戲的共同點，都是通過肢體接觸、游戲情境、玩具道具等，緩解幼兒對洗頭的焦慮和抵觸情緒。同時，我們還借助“一單、一卡、一群”，即晚間勞動任務清單、家庭勞動點贊卡、家庭勞動小達人班級群展播，讓家庭與幼兒園的勞動教育同步，讓幼兒在家庭中獲得科學一致的勞動教育。

　　“勞動+”社會行走研學。我們常把社區(qū)、社會的資源引入園中，也打開園門，開發(fā)社區(qū)、社會資源，設(shè)計社會勞動研學主題和線路。比如，圍繞“幫扶義賣”主題，幼兒在社區(qū)農(nóng)貿(mào)市場化身小攤主，開展“勞動+”公益研學，為結(jié)對幫扶的李奶奶賣鞋墊；圍繞“非遺端午”主題，幼兒在園門口小廣場開設(shè)“勞動+”藝術(shù)創(chuàng)意集市，現(xiàn)場手作漆扇、簪花、艾草香囊，吸引了一眾居民……我們希望利用社會力量，拓展幼兒勞動實踐場地。

　　在招生季，一名家長說：“選擇你們園，是因為看到孩子們熱火朝天地投入做事，我覺得這才是孩子需要的教育?！苯?jīng)過系統(tǒng)、有序地落實勞動教育，我們努力為每個幼兒繪就“勞動幸?！钡某砷L底色。

　　（作者系山東省青島市市南區(qū)逍遙路幼兒園園長）

《中國教育報》2024年11月24日 第02版