■融媒體教育局長訪談  

    2021年起，湖南省岳陽市平江縣教育局開始引導全社會從傳統(tǒng)的只關注“質量最好的學校”，轉向關注“進步最大的學校”或“對學生進步助益最大的學?！保瑢W生學業(yè)成績提升評價在質量監(jiān)測模塊中的占比接近47.5%，讓每一所無論起點高低的學校都有了發(fā)展的空間和努力的希望。

打開平江縣2022年優(yōu)秀學校的獲獎名單，在90所學校中，77所農(nóng)村學?！鞍裆嫌忻?。近日，平江縣教育局黨組書記、局長張智鑫做客中國教育報融媒體教育局長訪談直播間，與大家分享平江縣近年來在教育評價改革中的探索與思考。

    找準評價改革的突破口

記者：教育評價事關教育發(fā)展方向。黨的二十大報告指出，要完善學校管理和教育評價體系。那么，在您看來，對于平江縣來說，教育評價改革的難點在哪里？

張智鑫：教育評價是一個難題，中共中央、國務院2020年發(fā)布的《深化新時代教育評價改革總體方案》為我們提供了指路明燈。在基層實踐過程中，依然會有難點。對我縣來說，教育評價改革的難點有兩個：一是人才觀念不一致。在廣大家長心里，教育質量好的標志是有多少名學生高考去了名校，中小學考生的分數(shù)達到了多少，學生的成績在全市全縣（校）排什么名次，這些是片面的質量觀。二是評價指標不系統(tǒng)?？荚u的指標體系是否有利于促進學生的全面發(fā)展，是否有利于引導教師積極工作和學生主動成長。

對此，我們出臺了不同類別學校的評價方案。區(qū)域教育評價改革，關鍵在于讓每一所學校都有進步，讓每一位教師都能成功，讓每一個孩子都在成長。

記者：評價改革是當下基礎教育改革的熱點、難點問題。如何找到區(qū)域教育評價改革的突破口呢？

張智鑫：我們把“讓所有的學校、所有的學生都站在同一起跑線上”作為評價改革的突破口。一方面，把“增值評價”作為激發(fā)學校活力的杠桿；另一方面，推進學生綜合素質評價，關注每一個孩子的長處和進步，引導每一個孩子都能成功。

在質量數(shù)據(jù)評價方面，我們要求學校向家長以等級的方式提供數(shù)據(jù)，教育局、學區(qū)、學校不得向任何人提供關于學生名次的信息。

重視起點 關注過程 激發(fā)進步

記者：對學校、教師、學生的評價，平江方案有哪些突破？

張智鑫：我們的設計思路是：實行分層分類評價，激發(fā)學校內生動力。

一是建立分類管理體系。針對全縣學?！包c多、線長、面廣”的特點，從辦學水平、規(guī)模、師資、生源、硬件保障等方面分為四種類型：城區(qū)義務教育學校、農(nóng)村初中學校、縣直評小學和農(nóng)村一般完小。

二是完善分類評價指標。制定城區(qū)義務教育學校、農(nóng)村初中學校、農(nóng)村小學評價指標，明確辦學方向、學校管理、教師發(fā)展、學生發(fā)展、質量監(jiān)測等要求，強化“分數(shù)之上的質量”評價導向。

三是強化評價結果運用。將評價結果作為單位、個人評優(yōu)評先和年度目標綜合考核評價的依據(jù)。

我認為亮點有三個方面：

注重過程評價，保障辦學規(guī)范有序。創(chuàng)建學校自評、學區(qū)初評、縣局復評的多元評價體系；完善綜合督查、專項督查、隨機督查相結合的過程督查模式；探索家長評價方式，每學期開展一次家長網(wǎng)絡調查，讓每所學校發(fā)展“可視化”。

創(chuàng)新增值評價，激勵學校創(chuàng)優(yōu)爭先。重新定位評價的關注點和參照系。提出“不比結果比進步”的評價思路，堅持“重視起點，關注過程，激發(fā)進步”的評價導向，將評價關注點由結果性指標轉向起始點指標、過程性指標、效能率指標。

堅持綜合評價，推動育人模式多元立體。堅持從規(guī)范辦學行為、落實教育政策、規(guī)范課程開設、組織教育活動和提高教學質量等多方面評價學校質量。評價內容涵蓋辦學方向、學校管理、教師發(fā)展、學生發(fā)展、質量監(jiān)測等方面，深入實施素質教育，全面規(guī)范辦學行為，充分激發(fā)辦學活力。

記者：聽了您的介紹，我們了解到，評價方案是一套全新的體系，從考核理念到考核指標都有很大的變化。那么，如何平穩(wěn)地推動這項改革？

張智鑫：第一，尋求共識。組織集中學習，組織學區(qū)學校認真學習有關政策文件，如《深化新時代教育評價改革總體方案》《義務教育質量評價指南》《湖南省深化新時代教育評價改革實施方案》等文件；開展調研座談，組織召開教育系統(tǒng)不同層面的教育評價改革座談會、工作部署會14次以上，積極聽取基層意見，讓教育評價制度的出臺既順應上級政策要求，又得到基層單位的認可和支持。

第二，狠抓執(zhí)行。我局將教育評價涵蓋的內容納入春秋兩季開學工作督導檢查、教育教學常規(guī)工作督查、精細化管理常態(tài)化督查、年終教育綜合督導評估范疇，既注重結果評價，又突出過程整改，有效促進了各級各類學校全面爭先創(chuàng)優(yōu)的良好氛圍。

第三，強樹典型。關注“進步最大的學?！被颉皩W生進步助益最大的學校”。特別是農(nóng)村偏遠學校，在我縣基礎教育工作會等許多場合都有受獎和展示的機會。

第四，持續(xù)優(yōu)化。積極聽取基層學區(qū)學校意見，每年度都會調整優(yōu)化評價方案，最廣泛地尊重基層意見，最大限度調動基層單位的工作積極性。

好的評價激發(fā)縣域學?；盍?/STRONG>