云南省滄源佤族自治縣是一個從原始社會一躍千年直過到社會主義社會的民族直過區(qū)、中緬邊境縣、革命老區(qū)。勐董中心完小位于滄源縣中緬邊境的小鎮(zhèn)上，與緬甸直線距離不到1000米。學校以培養(yǎng)有特色、有特長的學生為目標，近年來在上級部門的支持下，以足球為主要內(nèi)容的體育教育活動取得了顯著成效，成為全縣唯一開設足球特長班的學校。學校通過選育管一體化，從娃娃開始抓足球，推動體教融合，短短幾年時間，校園足球取得了顯著成績，特別是帶動了學校辦學質(zhì)量的整體提升。

開展校園足球特色教育的背景

學校開展校園足球特色教育有三個有利因素。一是學校所在地區(qū)青少年具有先天體質(zhì)優(yōu)勢。學校里佤族學生占到90%以上，佤族孩子有著先天的體育天賦，他們速度快、耐力好、力量足、對抗性強。二是相關(guān)政策的大力支持。國家高度重視校園足球發(fā)展，出臺了一系列政策措施，支持學校積極探索適合自身特點的校園足球模式。三是廣泛的群眾基礎(chǔ)。足球運動在滄源縣有非常廣泛的群眾基礎(chǔ)，全縣熱愛足球運動，社會足球活動豐富。正是在這樣的背景下，學校積極探索，走出一條具有邊疆民族山區(qū)鮮明特色和顯著效果的校園足球發(fā)展之路。

雖然有政策、群眾基礎(chǔ)、身體素質(zhì)等方面的機遇和優(yōu)勢，然而在邊疆民族山區(qū)發(fā)展校園足球且成為特色，也是一件不容易的事。結(jié)合本地實際和學生學情，學校采取了靈活多樣且科學有效的教育方式和訓練方法，從足球選材、教學實踐、成效與經(jīng)驗等方面探索出了一條行之有效的校園足球建設與發(fā)展路徑。

校園足球的選材路徑探索

加強組織領(lǐng)導，健全工作機制。首先，學校把深入推進校園足球作為學校特色發(fā)展的重大行動，作為推動體教融合高位發(fā)展的重要抓手，成立了以校長為組長的工作領(lǐng)導小組，形成校長負總責，分管副校長帶領(lǐng)教師全體參與、齊抓共管的良好格局。學校定期召開專題會，研究校園足球選材項目，面向全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，從低年級特別是一年級新生中公開選拔校園足球后備人才。其次，學校積極主動向上級主管部門匯報校園足球工作推進情況，匯報新隊員招生計劃和方案，通過行政方式組織引導全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學重視和支持足球教育，凝聚共識，協(xié)同做好足球選材工作。再次，整合社區(qū)及社會力量資源，聯(lián)系對接本縣、臨滄市、昆明市的足球俱樂部，聘請專業(yè)教練指導開展足球選材工作，開展合作訓練活動，定期安排專業(yè)教練到學校進行專業(yè)指導，促進校園足球有序規(guī)范運行。

廣泛宣傳動員，建立科學選拔程序。積極營造濃厚的校園足球氛圍，學校、年級、班級形成合力，共同做好“練足球強體質(zhì)”的思想教育工作，引導孩子愛足球、識足球、學足球、練足球，激發(fā)孩子學足球的欲望和興趣。同時，主動做好家長的思想工作，讓他們充分認識到，推進校園足球是落實國家課程的重要內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)特長、促進個性化發(fā)展、提升核心素養(yǎng)的重要舉措，打破家長的思想顧慮。具體做法如下：

第一，全縣各鄉(xiāng)村小學以班級為單位組織學生進行報名，采取自愿報名與推選相結(jié)合的方式，班主任第一時間主動向家長了解自愿報名孩子的身體狀況及是否有先天性疾病等信息，并把報名情況在本班進行公示。第二，學校根據(jù)學生報名情況進行初選測試，包括身高、坐高、視力、聽力、體格、體重等測驗，確定正式學生名單。第三，學校將學生自愿報名情況和初選測試結(jié)果上報全縣校園足球工作領(lǐng)導小組，在新學期開學第一周邀請俱樂部專業(yè)教練入校進行第二次測試選拔，最終確定通過名單。

嚴格體質(zhì)測試，確保選材質(zhì)量。為確保選好選優(yōu)足球苗子，學校邀請專業(yè)足球教練到校協(xié)助足球苗子選拔工作。一是根據(jù)學校場地情況，做好學生速度監(jiān)測，組織進行30米往返跑測試，每人監(jiān)測兩次，以最佳成績作為足球苗子的速度選拔。二是結(jié)合日常訓練的需求，做好學生彈跳力監(jiān)測，組織進行立定跳遠監(jiān)測，每人監(jiān)測3次，以最佳成績作為足球苗子的彈跳力選拔。三是依據(jù)比賽的實際需要，通過反口令、傳接球、踩球、擋球、雙腳內(nèi)側(cè)控球等方式，進行足球苗子的靈敏度選拔。經(jīng)過層層選拔后，最終確定足球苗子培養(yǎng)對象，并對選拔結(jié)果進行公布，告知家長，以做好足球訓練準備。

做好全面體檢，確保身心健康。為確保選拔的足球苗子身心健康，適應日常訓練強度，促進校園足球有序推進，學校根據(jù)選拔足球苗子的正式名單，組織進行全面體檢，篩查學生先天性疾病，并將體檢結(jié)果告知家長，對身體素質(zhì)符合訓練要求的學生進行造冊登記。經(jīng)過身體形態(tài)、體能測試、全身體檢的層層選拔，確定學校足球訓練的培育對象。

校園足球的教學實踐探索

以球育德，抓習慣養(yǎng)成。良好的習慣是成功的一半，從各鄉(xiāng)鎮(zhèn)選拔的足球苗子來到勐董中心小學就讀，部分學生在初期還不能接受學校管理制度的約束，學員們由玩泥娃轉(zhuǎn)為正式學生，會產(chǎn)生一定的心理波動，作為啟蒙教師要正確引導幫助學生消除畏難情緒，幫助他們打消對學習以及訓練的焦慮，尤其是為接受學校教育和足球訓練做好心理準備。

以球立志，抓氛圍營造。為切實增強學生對足球文化的認識，展現(xiàn)足球精神，培養(yǎng)足球?qū)I(yè)基礎(chǔ)技能，增強學生體質(zhì)，培養(yǎng)拼搏進取、團結(jié)協(xié)作的足球少年，激發(fā)學員們學足球、識足球、練足球、愛足球的熱情，學校著力在教室及走廊打造了足球特色專欄，構(gòu)建校園足球文化體系，把培養(yǎng)學生個性特長的發(fā)展、學習方式的轉(zhuǎn)變和學習能力的提高作為學校辦學的重要價值取向。通過每日一星、每周球?qū)?、每月球神等系列活動，極大地激發(fā)學生學足球、練足球的激情。

以球啟智，抓學習習慣。堅持立德樹人，“五育”并舉，以教學為中心科學合理安排足球訓練課程和文化課程。在習慣養(yǎng)成方面，從細微之處著手，如孩子注意力不集中，采用與學生對口令的方式提示，如“一二三，不講話”“小小手，抱端正”“小眼睛，看老師”；在強調(diào)讀書姿勢時，提示孩子坐端正，書捧好；強調(diào)寫字的姿勢時，要求做到三個一，即眼離書本一尺，胸離桌邊一拳，手離筆尖一寸。日復一日，通過有耐心的指導與反復強調(diào)，督促學生養(yǎng)成良好學習習慣。

以球強體，抓技能提升。做好足球訓練的教學計劃工作，遵循足球訓練與學員成長發(fā)育規(guī)律，與學員身心健康相結(jié)合，開展科學有序的組織訓練。從游戲熱身活動、準備活動、身體協(xié)調(diào)靈敏訓練、技能訓練、對抗訓練、比賽訓練，到最后的放松柔韌拉伸訓練，全面激發(fā)學生練球的興趣，使他們樂而不疲地自覺而又十分專注地投入日常訓練之中。訓練強度可以從易到難、從弱到強、從無身體對抗到有身體對抗，循序漸進，從而達到身體和足球的協(xié)調(diào)一致，感悟到足球給他們帶來的發(fā)自內(nèi)心的快樂。

校園足球的主要成效

學校推進校園足球?qū)嵺`后，師生面貌發(fā)生了很大變化，對促進學校教育發(fā)展有著不可替代的作用。

教師精神風貌更加樂觀向上。一方面，通過足球教育活動，教師之間的感情得到增進，團體凝聚力明顯增強。在學校組織的足球萌芽杯比賽中，教師們積極主動參與，平時寡言少語的教師也投身其中，整個活動過程氣氛活躍，不僅讓教師得到了身體鍛煉，也使教師的精神世界更加愉悅，工作氛圍更加松弛。越來越多的教師展現(xiàn)出陽光開朗、勇于拼搏、奮發(fā)向上的精神風貌，這就是校園足球帶來的可喜變化。另一方面，通過校園足球活動，教師的體育特長得到充分挖掘，在活動中他們不僅當組織者，還當教練員，能夠充分展現(xiàn)自身的人格魅力和體育精神追求，進而實現(xiàn)多維度的人生價值體驗。

學生身心健康水平明顯增強。從學生層面而言，首先，通過校園足球活動，留住了學生的心，使學校的控輟保學工作順利開展。校園足球訓練活動，讓孩子們更加活潑、開朗、自信，豐富了孩子們的課余生活，減少了他們厭學情緒。其次，通過校園足球比賽活動，不僅開闊了學生的視野，而且增長了他們的見識。學生對足球這項運動從無知到熟悉再到興趣濃厚，他們對足球的認識逐步深入，達到對這項運動的熱愛。這個過程不但增強了學生的身體素質(zhì)，更加促進了學生的身心健康成長。

學校教育質(zhì)量穩(wěn)步提升。從學校層面而言，校園足球工作開展以來，學校各項工作有了根本性變化，一是學校辦學的知名度和美譽度越來越好，得到了家長、上級主管部門，以及社會對學校的關(guān)心和認可。二是體育教育質(zhì)量逐年穩(wěn)步提升，在縣級組織開展的各項藝體教育活動比賽中，學校多次獲得 “藝術(shù)教育綜合評比一等獎”“文體藝術(shù)節(jié)田徑運動會團體一等獎”。三是學校在各級足球比賽中成績優(yōu)秀。學校代表隊包攬2024年“中國聯(lián)盟杯”青少年足球精英賽U8組冠軍亞軍季軍，獲得2022年昆明青少年“卡迪杯”邀請賽冠軍、亞軍，滄源青少年“幸福邊境杯”足球邀請賽冠、亞、季軍等好成績。

校園足球的主要經(jīng)驗

各級政府是校園足球發(fā)展的領(lǐng)導者和推動者。負責制定相關(guān)政策、規(guī)劃、標準等文件，提供必要的資金、場地、設備等資源，監(jiān)督和評估校園足球工作的開展情況。

學校是校園足球發(fā)展的主體和執(zhí)行者。負責制定本校的校園足球計劃、方案、安排等細則，組織和開展各項校園足球教育活動和比賽項目，培養(yǎng)和管理本校的校園足球師資和隊伍。

社會是校園足球發(fā)展的參與者和協(xié)助者。負責提供各種形式的支持和幫助，包括專業(yè)指導、志愿服務、贊助捐贈等，增強校園足球工作的專業(yè)性和社會性。

家庭是校園足球發(fā)展的合作者和促進者。負責給予學生參與校園足球的理解和支持，與學校保持良好的溝通和協(xié)調(diào)，關(guān)注和參與學生的校園足球活動，促進學生的全面發(fā)展。

總之，推廣普及校園足球，關(guān)乎學生的身心健康，有利于師生共同形成積極向上、樂觀開朗的生活態(tài)度，為體育強國建設作出應有的貢獻和力量。

（作者系云南省滄源佤族自治縣勐董中心小學校長）

《中國民族教育》2024年第5期